E.N.S.MEDELLÍN.

ANTEPROYECTO.

POR.

ROGER GIOVANY CHICA JARAMILLO.

EUGENIA ÁLVAREZ CALLE.

WILMAR ALONSO PORRAS ARIAS.

I.E. NORMAL SUPERIOR DE MEDELLÍN.

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIO MUNICIPIO DE ITUANGO ANTIOQUIA.

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO.

ITUANGO, FEBRERO 05 DE 2011

INTRODUCCIÓN.

Elaborar el presente trabajo nos permitirá obtener herramientas que fortalezcan nuestro quehacer como docentes en cada una de las instituciones en las cuales tengamos la oportunidad de interactuar con estudiantes o personas en proceso de formación.

Lo anterior, afianzados en la importancia de aplicar las dimensiones del desarrollo humano en cada uno de los proyectos que se desarrollen en la institución, buscando siempre un desarrollo integral de nuestros niños, niñas y jóvenes.

Luego, encontraremos una síntesis de cada uno de los proyectos que se están llevando a cabo en el Centro Educativo Rural “El Naranjo”, enfatizando en aspectos más relevantes de su marco contextual.

Seguidamente, hallaremos la teoría de las dimensiones del desarrollo humano y finalmente, ofreceremos las conclusiones y propuestas que pudimos elaborar al realizar el análisis de los proyectos obligatorios (Tiempo libre, educación ambiental, educación sexual, educación en civismo y educación en justicia, democracia, urbanidad y la paz) con la aplicación de las dimensiones del desarrollo humano, buscando siempre ser partícipes y aportantes de ideas o sugerencias que contribuyan al desarrollo integral de nuestros educandos.

PROPÓSITO GENERAL

Detectar en qué medida los proyectos obligatorios (Tiempo libre, educación ambiental, educación sexual, educación en civismo y educación en justicia, democracia, urbanidad y la paz) del Centro Educativo Rural “El Naranjo” apuntan al desarrollo de las dimensiones del ser humano en la infancia o al desarrollo integral de sus educandos, a través del estudio de sus proyectos y de la contextualización de las dimensiones del desarrollo humano, y poder así elaborar una propuesta que fortalezca dichos proyectos.

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

1.    Confirmar la teoría de las dimensiones del desarrollo humano, a través del análisis de cada una de las actividades a desarrollar en los proyectos obligatorios (Tiempo libre, educación ambiental, educación sexual, educación en civismo y educación en justicia, democracia, urbanidad y la paz) del Centro Educativo Rural “El Naranjo”.

2.    Elaborar una propuesta que contribuya a que la construcción y ejecución de los proyectos obligatorios (Tiempo libre, educación ambiental, educación sexual, educación en civismo y educación en justicia, democracia, urbanidad y la paz) cumplan con aspectos esenciales para el desarrollo integral del niño, la niña y los jóvenes del Centro Educativo Rural “El Naranjo”.

3.    Ser partícipes y/o aportantes de herramientas que fortalezcan los proyectos obligatorios (Tiempo libre, educación ambiental, educación sexual, educación en civismo y educación en justicia, democracia, urbanidad y la paz) del Centro Educativo Rural “El Naranjo”, a través del aporte de sugerencias o medidas a tener en cuenta al momento de ejecutar proyectos que busquen el desarrollo integral de los dicentes.

MARCO LEGAL

Para entrar a formular, ejecutar y transversalizar los proyectos obligatorios  (Tiempo libre, educación ambiental, educación sexual, educación en civismo y educación en justicia, democracia, urbanidad y la paz) con cada una de las dimensiones del desarrollo humano, nos apoyamos en el marco legal estipulado por la Constitución Política de Colombia, en sus artículos: 41, 44, 45 y 67.

ARTÍCULO 41. En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. El Estado divulgará la Constitución.

ARTÍCULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. Gozarán también de los demás derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia.

La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su cumplimiento y la sanción de los infractores.

ARTÍCULO 45. El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral.

El estado y la sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos públicos y privados que tenga a cargo la protección, educación y progreso de la juventud.

ARTÍCULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

 Además, de la ley 115 de febrero 8 de 1994, en su artículo 14, el cual determina: “

Artículo  14º.- Enseñanza obligatoria.  Modificado por la Ley 1029 de 2006. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:

a)  Modificado por el art. 1, Ley 1013 de 2006. El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;

b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo;

c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política;

d)  Modificado por el art. 2, Ley 1013 de 2006. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos, y

e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad.

Parágrafo 1º.- El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los numerales a) y b), no exige asignatura especifica. Esta formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.

Parágrafo 2º.- Los programas a que hace referencia el literal b) del presente artículo serán presentados por los establecimientos educativos estatales a las Secretarías de Educación del respectivo municipio o ante el organismo que haga sus veces, para su financiación con cargo a la participación en los ingresos corrientes de la Nación, destinados por la ley para tales áreas de inversión social. Ver: Artículo 36 Decreto Nacional 1860 de 1994 (Resolución 2343 de 1996. Ministerio de Educación Nacional).

MARCO TEÓRICO.

El Centro Educativo Rural “El Naranjo” a través de sus proyectos obligatorios (Tiempo libre, educación ambiental, educación sexual, educación en civismo y educación en justicia, democracia, urbanidad y la paz) pretende satisfacer necesidades, crear conciencias y alcanzar mejores niveles de crecimiento personal en cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

Consideramos de mucha importancia enunciar los propósitos o aspectos más notorios de cada proyecto, para que de esta manera haya una visión más clara de lo que en este centro educativo se quiere alcanzar con cada uno de sus miembros.

Observemos:

PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL.

Es evidente que con la elaboración y ejecución de este proyecto se quieren ofrecer conceptos que fortalezcan el crecimiento personal y sexual de cada uno de los miembros de la comunidad educativa “El Naranjo”, con temas como:

      ¿Quién soy yo?

      Equidad de género.

      Reconocimiento y cuidado de mi cuerpo.

      Celebro mis capacidades.

      La pareja.

      La familia.

      El embarazo.

      Los grupos a los que pertenezco.

      Prevención del abuso sexual.

      Mis derechos y deberes.

      Expreso mis sentimientos sin agredir.

      Pornografía.

      La menstruación.

      La eyaculación, entre otros.

Y actividades como:

·         Reflexiones.

·         Videos.

·         Charlas dirigidas.

·         Socialización de conceptos y de experiencias.

·         Observación de imágenes.

·         Rompecabezas.

·         Trabajos con siluetas.

·         Escuelas de padres con profesionales en el área.

Con lo anterior se busca propiciar cambios en los conocimientos, actitudes y comportamientos relativos a la sexualidad, de acuerdo con la ciencia y el humanismo, fomentando la salud en general de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

Pretende replantear los roles sexuales tradicionales, buscando una mejor relación hombre – mujer que permita la desaparición del sometimiento del uno por el otro, basados en los principios de respeto, igualdad social, jurídica y económica de ambos.

PROYECTO DE RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE.

Este proyecto va dirigido a la comunidad en general de la vereda “El Naranjo”, iniciando con la especificación de conceptos, como son:

·         Tiempo libre positivo. Es el lapso de tiempo en el que la persona elige por sí misma la actividad física, lúdica y recreativa a realizar.

·         Tiempo libre nocivo. es el tiempo en donde se provocan conductas nocivas en el medio social (el ocio, el consumo de sustancias psicoactivas, bebidas alcohólicas, el tabaquismo, entre otras).

·         Tiempo libre neutro. Es el tiempo dedicado a actividades que inducen a la persona al sedentarismo (la televisión, el cine, escuchar música, entre otras) que si bien no lo perjudica, tampoco lo beneficia, ni física ni mentalmente.

Igualmente, está diseñado para que la comunidad educativa practique la recreación y utilización del tiempo libre en una forma práctica más no teórica, ellos lo ejecutan en sus tareas diarias (recogiendo sus cosechas, rajando su leña, enlazan el ganado, siembran sus cultivos), además de otras actividades plasmadas en el cronograma de actividades, como son:

      Encuentros deportivos de la comunidad educativa.

      Carruseles infantiles.

      Caminatas ecológicas.

      Festival de rondas.

      Celebración de fechas especiales.

      Trabajos manuales.

      Festival de la canción.

De igual manera, pretende desarrollar el espíritu creativo, utilizando el tiempo libre como un elemento importante en los procesos de formación integral de la comunidad educativa, fomentando la recreación a nivel institucional como un medio eficaz para el mejoramiento del desarrollo de habilidades psicomotrices y procura llevar a educandos y padres de familia a que generen experiencias para su crecimiento personal mediante el trabajo individual  y colectivo.

  PROYECTO DE DEMOCRACIA.

Con el diagnóstico y los argumentos seleccionados en este proyecto se quiere fortalecer el concepto de democracia y lo que ello implica en la vida de cada uno de los miembros de la comunidad educativa “El Naranjo”, con temáticas como:

      Deberes y derechos humanos.

      Código del menor.

      Normas básicas de comportamiento.

      Constitución política de Colombia.

      Democracia participativa.

Lo anterior robustecido con actividades como:

·         Historietas sobre derechos y deberes de los niños.

·         Explicación del manual de convivencia.

·         Dramas (normas de cortesía).

·         Dinámicas de grupo que incentiven a la práctica de normas de cortesía.

·         Charlas dirigidas sobre normas básicas de comportamiento.

·         Talleres sobre constitución política de Colombia.

Buscando siempre mejorar la participación democrática y social dentro de la institución, vereda, región y país; a la vez, reconocer sus derechos y deberes, aprendiendo a convivir de una manera pacífica y participativa en el medio en que interactúe.

De igual manera busca enriquecer los procesos de organización, gestión y participación, garantizando de esta manera mayores espacios de opinión y de construcción colectiva.

PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.

La propuesta de este proyecto es  concientizar  a niños, niñas, jóvenes y adultos de la vereda “El Naranjo” sobre la importancia de conservar buenas prácticas, que conlleven al cuidado del medio ambiente, como son:

      Fortalecimiento de actividades que contribuyan a la mejora de la canasta familiar.

      Adquisición de conceptos que nos permitan, en su momento, prestar los primeros auxilios.

      Buen manejo de aguas.

      Auto - cuidado en caso de agudizarse el conflicto armado que se vive en nuestro territorio.

      Buenas prácticas de reciclaje.

Lo anterior evidenciado en actividades como:

·         Talleres sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.

·         La elaboración de la huerta escolar y familiar.

·         Creación del comité encargado de jardinería y ornamentación en la escuela.

·         La elaboración de los compost.

·         Campañas de reciclaje.

·         Un concurso de cuentos. Agenda medio ambiente.

 En conclusión, se propone crear conciencia sobre los problemas del medio ambiente, así como el conocimiento del entorno natural y sus afecciones.

De igual manera, pretende presentar estrategias que permitan cambiar las prácticas inadecuadas de explotación de los recursos naturales que causan desequilibrio ecológico, a su vez, reconocer que la contaminación ambiental con todas  sus implicaciones,  disminuye la calidad de vida de los habitantes de la región.

Además, busca capacitar a toda la comunidad sobre el cuidado a conservar en casos de enfrentamientos armados, en casos de encontrar municiones sin explotar o sospechar de territorios minados.

PROYECTO DE VALORES.

La ejecución de este proyecto posibilita los espacios para fomentar, tanto en el hogar, en la institución como en la comunidad en general, valores humanos, morales, culturales, educativos, estéticos, personales e interpersonales; mediante:

·         Juegos de roles.

·         Análisis del manual de convivencia.

·         Creación de estímulos para logros alcanzados y actitudes positivas.

·         Socialización de temas pertinentes y de experiencias de vida.

·         Videos y lecturas de enriquecimiento personal.

·         Diálogos dirigidos.

·         Construcción y exposición de narraciones (anécdotas, cuentos, fábulas, entre otras).

Con lo anterior se procura contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación mediante la identificación, promoción y consolidación de los valores humanos, que permiten la formación integral de nuevas formas de relación existencial, social y de una cultura para la paz.

Además, busca crear conciencia en el respeto por la ecología, el civismo y la moral, constituyéndose en un manual de reflexión continuo, cuyo objetivo es la construcción de una sociedad más humana y más digna.

A su vez haremos mención de cada una de las dimensiones del desarrollo humano, para que haya una pequeña ilustración de a lo que se quiere  llegar, con la  transversalizción de los proyectos obligatorios en los centros educativos donde laboramos o llegaremos con la propuesta que más adelante presentaremos.

Las dimensiones del desarrollo humano son:

1.    DIMENSIÓN CORPORAL.

Es la capacidad del niño para elaborar reacciones motoras progresivamente más adecuadas, en respuesta a los estímulos que percibe, gracias a su dominio cada vez más preciso de la unidad funcional formada por el nervio y el músculo. Esta destreza en los movimientos creciente se aprecia inicialmente en cabeza y cuello, y prosigue en dirección descendente: cintura escapular (brazos, manos), columna, cintura pelviana (caderas), y finalmente piernas y pies.

2.    DIMENSIÓN ESTÉTICA.

La entendemos como  la formación que permite a las personas establecer relaciones sensibles y creativas con la realidad, con los otros y consigo mismas. Estas relaciones resultan imprescindibles para propuestas educativas que se fundamentan en las posibilidades que cada persona tiene y que puede llegar a tener para mirar la realidad e inventar modos de transcenderla, y de orientarla hacia formas de vida dignas para todos (la ética, la moral y los valores).

3.    DIMENSIÓN ESPIRITUAL.

La pretensión  es abordar la espiritualidad como una dimensión constituyente esencial de la persona, entidad cuerpo - mente- espíritu, sin afincamiento en una determinada religión. Una espiritualidad, por decirlo de alguna manera, emancipada de todo credo, dogmas, ritos, moral, propios de toda religión. Se trata de abocetar una espiritualidad con entidad propia, liberada de cualquier aditamento que, desde la perspectiva de la Psicología Transpersonal, se propone como “El despertar y desarrollo de la conciencia espiritual”  Es el camino interior que cada persona, hombre y mujer decide recorrer.

4.    DIMENSIÓN COMUNICATIVA.

Abordar los aspectos relacionados con la dimensión comunicacional, obligatoriamente nos lleva a partir de la consideración de los aspectos que tocan con el lenguaje (hablar, leer, escribir y escuchar).

La dimensión comunicativa permite la expresión de conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad, a construir mundos posibles, a  establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresas la creatividad, sentimientos y emociones.

5.    DIMENSIÓN COGNITIVA.

Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de educación preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.

MONOGRAFÍA DE EL CENTRO EDUCATIVO RURAL “EL NARANJO”.

Fundada en 1960; su primer profesora fue la Señora Solina Lopera, quien laboró hasta 1975; seguidamente, la  Señora Elvia Gutiérrez, hasta 1977;  Martha Barbarán, quien laboró hasta 1980; después, la Señora Alicia Mora hasta 1998; Rosalba Correa hasta 1999, la Señora Eugenia Álvarez hasta el año 2000 y en la actualidad, se encuentra laborando la Señora Luz Mery López.

La escuela dista de la cabecera municipal 45 minutos por carretera, cuenta con dos aulas de clase, cocina, restaurante escolar, apartamento para el educador, biblioteca, unidad sanitaria, sala de sistemas y carece de espacio para recreación, ya que el descanso pedagógico se lleva a cabo en  una manga cercana, propiedad de un padre de familia.

La Institución cuenta con 23 estudiantes, 9 hombres y 14 mujeres; sus edades oscilan entre los 5 y los 13 años, ofrece desde transición hasta el grado quinto de primaria. Su metodología de enseñanza – aprendizaje es ESCUELA NUEVA.

TRANSVERSALIZACIÓN DELOS PROYECTOS OBLIGATORIOS

La ejecución de dichos proyectos no se lleva a cabo por separado, se integran al currículo de cada una de las áreas de estudio, en asambleas de padre de familia y escuelas de padres.

En el siguiente cuadro, podremos observar cada uno de los proyectos, las dimensiones del desarrollo humano que en ellos se perciben y su respectiva sustentación.

PROYECTO	DIMENSIONES	SUSTENTACIÓN
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL	Corporal. Estética. Espiritual. Comunicativa. Cognitiva.	Ya que constituye una propuesta innovadora concibiendo la sexualidad como perspectiva integral del ser humano. Busca que los espacios de la escuela y la familia se conviertan en puntos de referencia para un óptimo vivir y actuar sexual de la   niñez y la juventud.
PROYECTO DE RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE.	Corporal. Estética. Espiritual. Comunicativa. Cognitiva.	Se percibe un espacio escolar que permite a los alumnos un aprendizaje agradable, fácil, rápido y eficaz, logrando una estabilidad emocional y de crecimiento de la personalidad de la comunidad educativa.
PROYECTO DE DEMOCRACIA.	Corporal. Estética. Comunicativa. Cognitiva. Espiritual.	Busca crear conciencia de participación desde cada uno de los estamentos del gobierno escolar hasta las organizaciones comunitarias (asociación de padres de familia, junta de acción comunal y comités de trabajo veredal.
PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.	Corporal. Estética. Comunicativa. Espiritual. Cognitiva.	Pretende formar a los miembros de la comunidad educativa en prácticas que favorezcan la conservación y el cuidado del medio   ambiente (reciclaje, buen manejo de aguas, prevención de desastres y autocuidado).
PROYECTO DE VALORES.	Corporal. Estética. Comunicativa. Espiritual. Cognitiva.	Ya que promueve la consolidación de valores humanos que permiten la formación integral de nuevas formas de relación existencial, social y de una cultura para la paz.

RECOMENDACIONES  A LA INSTITUCIÓN

·         Al observarse proyectos bien diseñados, pero a desarrollarse en lapsos de tiempo mayores a un año, se recomienda que al iniciar cada año lectivo se hagan ajustes, acordes a las necesidades y a las posibles entidades que puedan intervenir o participar en el desarrollo de los mismos.

·         Al evidenciarse que existen estrategias de evaluación para cada uno de los proyectos, se es necesario que se construyan y se conserven evidencias que fortalezcan el aprendizaje en cada uno de los campos  o áreas que abarcan los proyectos.

·         Que al diseñar cualquier proyecto pedagógico, se incluyan o especifiquen en él las dimensiones del desarrollo humano a tener en cuenta, para que de esta manera haya mayor claridad en los propósitos de cada uno de ellos.

CONCLUSIONES

·         Al pensar en procesos de formación integral, debemos tener en cuenta las dimensiones del desarrollo humano, y de esta manera contribuir al enriquecimiento formativo e intelectual de nuestros educandos.

·         La educación  resulta relevante en la medida en que se buscan indicadores para nuevos escenarios en contextos educacionales, escenarios enfocados para el desarrollo del ser humano, tanto de los responsables de los espacios pedagógicos, en este caso los profesores, como de las personas a quienes se dirigen las prácticas pedagógicas, es decir, los alumnos.

·         Al diseñar y ejecutar los proyectos pedagógicos obligatorios, debemos tener una visión clara de lo que queremos alcanzar y para ello es indispensable crear estrategias de evaluación y seguimiento que nos llevan a verificar el buen desarrollo de los mismos.

·         Es el Centro Educativo “El Naranjo” un gestor de proyectos que buscan fortalecer en los niños, niñas y jóvenes cada una de las dimensiones del desarrollo humano, siempre buscando entregar a la sociedad personas íntegras y competentes.